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下午，看到美人的節目在談現在的孩子作文程度低落…
節目中舉了一些讓人啼笑皆非的例子…
有些是錯字、有些是整句讓人不知所云~
聽他們談起來頗為逗趣，但就身為批改學生作文的老師而言…
惡夢嗎？不…這不是惡夢，而是惡夢般的現實…
幾年來~
向來秉持今日事、今日畢的原則，作業都是盡量在當天改完並發回…
唯獨作文，我總是放著慢慢改…原因就在於改作文特別需要眼力、耐心、愛心和健康的身體…
每次改作文，除了少數的三到五篇讓人讀起來點頭稱是，以及一部分尚屬通順之外…
過半數以上的作文，就真的是考驗老師的心臟和血壓高低了…
挑錯字、加標點符號或幫他們作段落切分…這些很瑣碎，讓人小悶…但還算是小問題…
整段不知所云、語言邏輯有問題、缺乏過渡產生斷裂感、文題飄忽不定…諸如此類才真讓人覺得傷心…
老師沒有教嗎?
有啊…我相信他們以前的老師有教，而且至少確定我有教…
一些常用技巧或觀念性的，例如破題、設問、前後呼應、四段論法等，就不必提了…
光是基本的部分，講了再講還是一個樣…
例如：
1、開頭空兩格…就是會忘！
2、文章要寫個結尾…不寫就是不寫…
3、知「道」不是知「到」、時「候」不是時「後」、名「字」不是名「子」…常見錯字總是改不過來…
唸也唸了、罰寫也罰了（還不能罰太多次！打個手心更是不能）…還是照錯不誤…
前陣子改了一篇極品…
全文五百字，僅分成兩段…
第一段…很難改…
第二段…震驚…整整兩百五十六個字，只下了兩個標點符號…
外加內容跳躍太多、語意不清和邏輯混亂~
我幾乎不知道怎麼下筆改才好…但可以確定的是當時自己的血壓有升高…
嗯~大概就像以下這段的寫法…
「後來我們去到海邊烤肉媽媽有去買青菜豬肉有香菇玉米還也有牛肉阿媽就帶妹妹玩殺爸爸吃肉很多還有我跟哥哥，還有妹妹也有去海邊玩水和烤到肉海水很青有小魚我們就拿網子抓媽媽說太陽下山了時後到了大家就回家這就是我的遊記我的感想是很好玩大家玩的很快熱。」
當然，基於尊重著作權…
我是仿照他的「寫作風格」，而不是引用他的原文…
但說真的…我的功力僅能表現出他的八、九成吧…
而且，我是一改再改才能詮釋出這風格下的文筆…而他應該是自然而然寫就…
喔…請別誤會，他的智能是正常標準內的…
我也只能對自己說：
1、至少，他還肯交作業…
2、至少，他最後有給我一個句號…
3、至少，他文有對題（本次題目就是「遊記」）
4、至少，他還記得最後要寫個結尾的…有「感想」呢！
5、至少，還算是一篇類似採用「順敘法」的作文…有像流水帳嗎？不，語句通順度還算不上流水帳…但我改的時候有流下汗水…也許也有淚水吧…
6、至少，如此極品只有一篇，對我的血壓而言實屬不幸中的大幸。況且，其他「奇文」與之相比也只能稱為「佳作」而已…也算是有顧到其他同學的面子…
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現在的孩子作文程度平均低落…
節目講了幾個緣由…
但在我看來還缺了幾個…
一、國語課節數減少，被英語、鄉土語和其他課程佔了不少去…
二、零體罰，讓學生缺乏基本壓力(擺爛會被k的基本危機意識)…
尤其是第二項…恐怕更是主因之一…
當然，過度誇張的例子…那不能稱為體罰，而是虐待…
但罰抄個幾次課文、打個幾下手心，這些消極的方式卻是必要之惡…
至少，讓他們有基本的學習壓力源…
我們以前，在還不知道學習的重要性或還沒有什麼學習興趣時…不也是這樣打下一定程度的基礎嗎？
人本主義那一套…
說孩子天生就有學習的興趣…雖然也是事實，但卻忘了這不表示孩子的學習興趣運用在課業方面…
說穿了就是…人本主義忘了「個別差異」的說法也適用於他們的理論…
他們的理論不見得適合用在每個孩子的每個情況上…
我個人有點好奇…究竟有多少人是「自幼」就知道在學校裏用心學習基本學養的重要性並從中獲得學習樂趣?
我是到讀高職時才深刻感到必要性…也好在以前多多少少被老師「打」下了不算太差的基礎…
不然，就算知道，恐怕也很難補救了…
學習心理學那一套…引起動機，當然也有道理…
但有時候，學習動機的引發就像開胃菜…主菜不吃時，不能一直停在開胃菜吧？
更何況…我們不是一對一教學，總不能等全部三十幾位學生都開胃才開始上主菜吧？
沒了那些基本壓力源…少部分的學生在學習時頗有擺爛的姿態，加上他們的家長也不怎麼幫忙
結果就是眼睜睜的看他們程度差…
只好，不厭其煩的多唸幾次、多說明幾次…然後就看他們何時能聽進去且願意做到了…
其實，很多同學是聽得懂的，只是他們沒有「去做到」的壓力…是不為也，而非不能也…
因為趕快撇一撇就要出去玩、去看電視、去玩網路遊戲…
到時候也不過是被老師唸一唸、罰寫個幾個字而已…誰會怕啊？
換成是我小時候，我也不怕啊…
要不是小時候那幾位老師會k我…加上老媽回家後會再補k…
我恐怕只會瘋玩，連作業都不交了…
當然，也許有一天…
當他們知道讀書仍有其重要性時，就會有相當程度的學習動機了…
但作文這玩竟兒…可不是今天知道要用心寫，知道有哪些寫作技巧…
然後明天上考場時就能寫出一篇像樣的文章…這是需要長時期培養的能力…
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好啦…其實我要講的是…
這些談教育的名嘴、節目或團體組織，其實是很不負責任的差勁傢伙…
因為，他們通常是找幾個學者專家來「開示」，或是用幾個聽起來頗成功的個案來談教育應該如何如何…
然後再用個人式的經驗和理想講一些建言…最後又輾轉織就成改革壓力對教育體制施壓…
結果…就是一團充滿理念的現實混亂…
喔？為何混亂？原因當然很多…
但最基本的道理是…
學校這樣的場所，光是社區條件、家長生態、學生差異性、校長風格和教師個性所組成的複雜性…
本來就不是一家之言和幾個聽來合理（其實放在一起就互扯後腿）的理念能夠通而論之的…
結果呢？
說要減輕學生課業負擔的是他們！
說要快樂學習的是他們！
說要增加英語和鄉土語的是他們！
說要零體罰的是他們！
然後批評還取笑學生程度低落的也是他們…
閩南語說：「神也你、鬼也你」…正是指這些人…
最近大學學費調漲也被批…
原因很多，但最主要的原因之一就是僧多粥少啊！
近十幾二十年來，大專校院以倍數增加…
但經費這大餅卻沒什麼增加…反而還常態性的被挪用…
如此一來，學費自然要漲啊…漲是符合現實的反應啊…
試問…
當年主張廣設大學，解決入學窄門問題，避免學生又為升學壓力自殺的人呢？
當年主張讀大學是人權（學習權），國家應該保障與提供的人呢？
這些只會講理念、有影響力卻缺乏考量現實遠見的人呢？
嗯~說得更具體一點…這些學者、專家、名嘴、團體和立委呢？這些大話式教育家呢？
呵…有的好像正在批評作文程度低落和高學費現象呢～
反省一下吧！或是閉嘴吧！
這正是你們當年合力埋下的政策禍根啊？
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嗯～教你們一個乖…
雖然你老愛批評…但其實這種情況對你們而言卻可能是有利的…
畢竟，你們還是有足夠的社經背景，讓基礎不好的孩子有機會在社會上取得優勢…
或是讓你們的孩子出國「鍍金」一下…也是一個優勢…
所以囉～
換個角度想…
如此一來，你們的孩子將可能更有相對優勢…
因為別人的孩子基礎沒打好就很難補救，你們的孩子卻有呢…
好一個看似充滿理想，實則階級再製的教育環境…
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